Markun Puhan (1999) pravi, da dajejo operacionalizirani vzgojno-izobraževalni cilji in standardi znanja osnovo za ugotavljanje uspešnosti poučevanja in učenja.

Markun Puhan (2012) se strinjata, da je gibanje lahko del vsakega predmeta, če je dejavnost ustrezno načrtovana, ne le pouka športa.

Markun Puhan (2005) opazovanje v vsakdanjem življenju opredeli kot nekaj priložnostnega, slučajnega in nesistematičnega.

Markun Puhan (2005) definira opazovanje v vsakdanjem življenju kot nekaj naključnega in nesistematičnega.

S tem so omogočili predstavitev oziroma razlago učencem prek slušnega in vidnega kanala, kar učencem tudi olajša razumevanje (Markun Puhan, 2021).

Pri vsakodnevnem, slučajnostnem opazovanju našo pozornost vzbudijo stvari, ki so drugačne od tistih, ki jih srečujemo večkrat (Markun Puhan, 2005).

Teoretično znanje je sestavni del celostnega športnega znanja učencev in se preverja ter ocenjuje ob praktičnem delu (Markun Puhan, 2015).

Vsebinski sklopi so obvezni, medtem ko so učitelji pri izbiri vsebin znotraj posameznega vsebinskega sklopa avtonomni (Markun Puhan, 2015).

Markun Puhan in Bukvič ( 2005 ) predlagata izraz mapa učenčevega razvoja in dosežkov , kar je morda najustreznejši izraz za portfolijo .

K temu pripomore tudi dejstvo, da je predmet šport večini učencev eden ljubših predmetov (Markun Puhan, 2015).

Raziskovalci (Markun Puhan idr., 2009) so ugotavljali, kako velik vpliv ima načrtna in redna športna vadba na izboljšanje gibalnih sposobnosti otrok z MDR.

V naslednjem šolskem letu v drugem, petem in osmem razredu in v šolskem letu 2013/2014 še v ostalih treh razredih (Markun Puhan, 2015).

Na podlagi ciljev naj učitelj nato pripravi naloge, ki jih bo ocenjeval, ter kriterije, po katerih bo ocenjeval (Markun Puhan in Thaler, 2019).

Otrok se lažje uči, če v učnem okolju prevladuje sproščeno vzdušje, humor, motivacija in dobri odnosi v skupini (Novak in Markun Puhan, 2012).

Le 7 % učiteljev je imelo leta 2007 interaktivno tablo v telovadnici , 7 % pa mora interaktivno tablo v telovadnico prinesti ( Markun Puhan , 2007 ) .

Celostnega razvoja otroka si tako ne moremo predstavljati brez telesne in športne dejavnosti (Markun Puhan, 2015).

Markun Puhan (1998, v Rot, 1998) pravi, da pri športni vzgoji ne gre samo za učenje in pridobivanje gibalnih znanj.

V učnem načrtu (Kovač, Markun Puhan idr., 2011) so prikazani in razloženi tudi možnosti medpredmetnih povezav, ki lahko športnemu pedagogu olajšajo načrtovanje.

Pri tem naj bodo cilji toliko zahtevni, da jih bo učenec ob primerni količini vadbe lahko dosegel (Markun Puhan in Thaler, 2019).

IKT je pri tem sredstvo za kakovostnejše pridobivanje znanja, izkušenj in kompetenc (Markun Puhan, 2016).